以激励,唤醒孩子的自信
2020年03月21日 13时18分52秒

以激励,唤醒孩子的自信



图片来自网张


一个班级几十个孩子,从智力、品德、个性上总是存在差异的。他们作为每一个独一无二的个体,都有其存在的价值。但是在现有的评价方式下,我们并没有采用多种尺度去衡量这种差异。实际上就造成,我们并没有真正承认这种差异。


教育中有一种“马太效应”,少数优秀的学生得到过度的奖励,而部分差生处于被忽视甚至歧视的状态。班级中的“马太效应”,无疑严重伤害了后进学生的自尊心,使他们在学习中产生“习得性无助”,即在反复的失败,反复的被否定中学会放弃。他们往往表现为不求上进,自暴自弃,放弃努力。有些孩子为了求得暂时的心理平衡,通过破坏纪律,对抗老师、家长等方式来显示存在感。


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教育家陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”对于这部分后进学生,为人师者首先不能放弃,需要我们去唤醒,去激励,去鼓舞,逐渐树立自信。


一、发现潜能


有句话说得好:所谓野草,就是价值尚未被发现的植物。我们深信,每一个人都有其可用之处。爱迪生从小因“笨”而被赶出校门,在母亲的帮助下成为世界著名的发明大王,一生完成2000多种发明创造。


丁有宽在其《我与顽童》中记录着这样一个故事:


在亲人和老师的眼中,小黄是个不可救药的孩子。他无心学习,破坏纪律、还在外行窃。母亲把他送到了丁老师的班里,希望丁老师能挽救他。丁老师了解了孩子的情况后,这样分析:“他从韩江岸上跃入江中,到船上偷东西,偷东西是不好的,但从这件事可以看出他有勇敢的一面,有良好的游泳本领。他偷东西的手段有一百多种,说明他思维敏捷,学习能力强。他偷了东西常分给一些有困难的孩子,说明他有善良的一面。”丁老师对转化他充满了信心。


一天放学后,丁老师带着小黄回家,搬出一大堆连环画让小黄挑选阅读。小黄漫不经心地拨拉着,突然眼睛一亮,发现了《聂耳的故事》,并习惯性地把书藏到裤袋里。丁老师顺水推舟:“《聂耳的故事》送给你,你带回家看吧。”小黄顿觉耳根一热。这时小黄骨碌碌的眼睛看到了墙上挂着的一把二胡。丁老师随即问:“你喜欢拉吗?”话没说完,小黄已跳到桌子上。“啪”的一声,桌面上的玻璃板碎了,小黄害怕了,双唇嗫嚅着不知如何是好。丁老师忙安慰他:“不要紧,快看脚划破没有?”


经过长时间的艰苦工作,小黄终于浪子回头,六年级时成了三好学生,毕业前成了学校的优秀中队长,后考进华南歌舞团,成为一名电影工作者。


哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德·加德纳将人类的智能正版的欢乐炸金花分为九大范畴:语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能。于永正说教育如布云,你不知道以后哪朵云会下雨。


二、科学激励


马斯洛认为作为人具有多种动机和需要,其中最高层次的是自我实现的需要。自我实现的需要是追求真、善、美,将最终导向完美人格塑造,高峰体验代表了人的这种最佳状态。对孩子来说,来自外部的表扬和激励,唤醒了自身存在的现实价值,树立了追求真、善、美的良好愿望。如何来科学激励学生,还是有些原则的。


首先,表扬要真诚。表扬是为了孩子确有这方面的优点,而不是为了表扬而表扬。其次表扬要具体。不能以“你真棒”“你真聪明”之类来表扬孩子。孩子听了这样的话并不知道具体应该如何去做,所以我们的表扬针对具体的行为,以给孩子正确的导向。比如对孩子能主动整理玩具的行为,我们可以说:“孩子,你能把玩具整理好,真棒!”第三,表扬多关注孩子努力的过程。比如孩子画了一幅画,你想表扬他。你说,孩子你真是个小画家。不如可以这样表扬,孩子,看得出你画的非常努力,花了很多的心思。


表扬虽好像小小的一个举动,但有时会有意想不到的效果。前几年,赏识教育一度是热点。其本质是“生命的教育,是爱的教育,是充满人情味、富有生命力棋牌牛牛手机游戏的教育”。


三、大胆实践


对于班级中处于中间和后进的学生,往往不敢挑战,害怕失败,而主动选择放弃。孩子走向社会面临各种各样的竞争,有智力上的,更多意志和毅力的,没有吃苦的精神是不可能在竞争中获胜的。教育中最好的方法是让他们自己实践,去体验。爱因斯坦说:“最重要的教育方法,就是鼓励学生去实际行动。”


一名学生畏于难度大、强手多,不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励学生参赛,老师打了一个比方:“你从楼上俯视过集贸市场吧?那阵势可真是人山人海,万头攒动,看上去简直没有落脚的地方。但是只要你走进去,就会有你的位置。到市场去不一定非要买东西不可,但至少可以见识一下商品,了解一番行情。参加比赛大抵也如此。我不强求你非取得第一名,而是希望你利用这次机会锻炼自己的应变能力。这好比是从楼上走下来市场上去走一走一样,我想你是有这个勇气的。”学生愉快地参赛了,结果还出乎本人意料地取得了第二名。


生活中,孩子遇到困难恰好是思考和实践的最佳机会,切勿代替孩子作出“结论”。大胆实践,在错误中成长,是孩子人生必经的一条路。



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总结:以激励,唤醒孩子的自信。发现潜能是激励的前提,科学激励唤醒孩子真善美的追求,大胆实践,培养孩子解决问题的能力,锻炼孩子的意志。最终能面对社会的各种竞赛,而不被打败。





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